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              小學課堂教學評價制度

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              • 發布時間:2009-11-18 15:14:00
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              小學課堂教學評價制度

                 隨著新課程改革的實施,需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實,并促進課堂教學評價體系構建的完善,健全學校常規教學管理,最終促進學校教學質量的提高和教師的發展。

              一、發展性課堂教學評價的操作原則

              評價應充分體現以促進評價對象發展為根本目的,強調評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此,評價結果與評價對象的獎懲不直接相關,盡量排除高利害評價的副作用;允許保留不同意見,不刻意追求統一結論;不以絕對的標準去衡量評價對象,重視評價對象的反思和改進。

              二、課堂教學評價的工作方式

              1.自評與他評相結合。強調評價者與評價對象之間的相互尊重,平等合作,評價對象的反思應成為評價內容的重要組成部分。

              2.實行多向評價。除領導、專業人員外,更強調同行的參與,有條件的還可讓家長、學生參與,以全面了解各種信息。

              3.評價方法多樣。量化評價和質性評價相結合,研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合。

              4.評價重心下移。不但要評教,而且要評學;不但關注課堂教學預期的結果,而且重視課堂教學過程出現的變化;不但要對現狀作出診斷,而且要關注改進和發展。

              5.評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式,通過對話和反思,提出可行的改進建議,達到促進發展的目的。

              三、評價的指標體系構成

              使用進一步改進的各學科的發展性課堂教學評價表或通用量表。必要時還使用其他的評課工具,如學生課堂學習狀態評價表等。

              四、校內聽課評課規定

              1.學校領導和中層干部的聽課評課。

              以診斷學校教學現狀,促進課堂教學改革為主要目的。校級干部每學期每人聽課30節以上,中層干部(除總務處外)每學期每人聽課20節以上。聽課時,還需關注班級風氣、環境狀態等方面情況。

              2.學科同行的聽課評課。

              以促進校本教研和教師專業水平的提高為主要目的。科組長每學期每人聽課15節以上,每學期開學前三周進行普遍聽課,對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟進的進行間斷性聽評課。同一備課組教師在每月里互相聽評課,每人要達2節以上,每學期不少于10節,時間允許的情況下應集體組織進行。新教師(工作未滿3年)聽課每周1節以上。

              3.教育花會的聽課評課。

              以展示和交流教學改革成果,促進學習研討交流為主要目的。學校干部和教師按照花會方案參與聽評課和研討活動,在開放日里,還向校外領導、教師發放和回收課堂教學評價表。

              4.承擔校外教研公開課的聽課評課。

              以展示成果和加強交流學習研討為主要目的。同科組的科組長和教師在時間許可情況下應參與聽評課;一般地,區、市教研室教研員聽課后給執教教師出具評課證明。

              五、評價信息檔案的管理

                  聽課本在學期末由科組長檢查和統計。

              利用計算機技術,逐步建立學科和教師個人的課堂教學檔案資料庫,收集、統計和查找信息。

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