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              資料閱覽語文八年級語文

              死海不死課堂教學實錄

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              • 發布時間:2016-08-14 10:00:00
              • 發布者:吾愛
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               初二上冊語文《死海不死》課堂教學實錄
              一、 課前準備,營造氛圍。
              老師:在初一,我們學過一首寫大海的詩,是曹操的,題目叫《觀滄海》,內容大家還記得嗎?
              學生: 記得。
              老師:我們一起來背誦。
              學生:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。
              老師:這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機,表現了詩人的博大胸襟和遠大抱負。今天我們要學習的課文也跟“海”有關系。
              二、整體感知,把握內容
              老師:大家喜歡旅游嗎?
              學生:喜歡。
              老師:因為旅游總是給我們帶來一些意想不到的新奇,我們總是喜歡去探究。這節課我們就一起來學習一篇文章,一起到亞洲西部去探究神秘的死海。(板書課題:死海不死)
              老師:大家已經預習過了,這是一篇說明文。說明文以什么表達方式為主的?
              學生:說明。
              老師:對,以說明為主。說明文主要是給人們介紹一些科學的知識。在說明文中,有一種文體,叫科學小品。(板書:科學小品)
              老師:關于科學小品,我想大家應該了解它的這么幾個特點:首先,它給人們介紹一些知識,所以它具有知識性;這些知識是科學的,正確的認識,這叫做科學性;在介紹科學知識的同時,作者不是用平實的語言,而是用文學的、形象的語言來描繪,讓我們感覺到這些知識很有意思,這叫做趣味性。(板書:知識性、科學性、趣味性。)
              老師:學習這篇文章,我給大家介紹一種讀書的方法,叫做四讀法。
              老師:我們讀一篇文章時,可以從文章的題目、結構、內容、語言四個方面,去領會和理解。
              現在,大家看文章的題目,你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發現?
              (學生看書,看題目,思考片刻。)
              學生1:文章說明的對象是死海,說明了“死海不死”。
              老師:這是死海的……
              學生:特點。死,又不死。
              老師:大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下。
              學生:有意思。 “死”和“不死”。
              老師:這里,你有疑問嗎?來,說說你的困惑。
              學生2:為什么叫“死”海?為什么又“不死”?
              老師:他提出了一個問題,很好,這正是文章要告訴我們的。抓住文章的題目,我們就讀出了文章要說明的主要內容。
              老師:下面,大家迅速讀課文,看哪些段落介紹了有關死海的知識,介紹了死海的哪些知識,你是怎樣知道的。一會兒,大家一起來交流,分享你的發現。
              (學生看書,勾畫語句,思考。)

              學生3:第1段說死海的海水中沒有魚蝦、水草,連海邊也寸草不生。這就是“死海”得名的原因。第2段說人們在死海中,即使不會游泳,也總是浮在水面上,不用擔心會被淹死。真是“死海不死”。
              老師:這位同學的回答解釋了題目中的疑問,為什么叫“死海”,又為什么“不死”。請大家圈畫課文中相關的句子。
              老師:大家看,在這兩段中,“死”的含義是否相同?為什么?
              學生:不一樣。第一個“死”是指動植物的死,死海水中沒有生命;第二個“死”指人,是說人不會被淹死。
              學生4:第4段,介紹了死海中有多種礦物質,這樣就使海水的密度大于人體的密度。
              老師:剛才這位同學讀了文中一些句子。(對學生4)你能不能用簡潔的話來概括這一段的主要內容?
              學生4:介紹了死海的咸度很高。
              老師:大家看,咸度高是因為什么?
              學生:死海海水的浮力大。
              老師:我們用一個詞來概括,就是……
              學生:原因。
              老師:好。我們明確一下,這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個設問句,然后回答。下面,繼續交流你的收獲。
              學生5:第7段。介紹人們對死海的開發利用。
              老師:這是死海的“今天”。大家看這一段,還寫出了死海的什么?
              學生:幾十年前的死海。
              老師:也就是死海的……
              學生:過去。
              老師:大家從文中找找看,以前的死海有什么特點?
              學生:荒涼。
              老師:請大家圈畫出“荒涼”。文中介紹人們怎樣開發利用死海的?
              學生6:死海旁邊出現了一些工廠,同時修建了一些現代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。
              老師:此外,還有什么?
              學生6:死海海水有治病的功能,吸引著許多游客。
              老師:對。這樣,我們看,死海被開發利用在建工廠、旅游和療養這些方面。現在的死海與過去相比,有什么變化?
              學生:出現了不少生氣。
              老師:“生氣”,和我們平時說“我不高興,我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?
              學生7:不一樣,這里是生機勃勃的意思。
              老師:是這樣吧?一個詞語的意思要結合上下文來理解,“生氣”在這里的意思就是“生機、活力,熱鬧的景象”。請大家圈畫并記一下。
              學生8:第6段,介紹了死海的地理位置,死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段。
              老師:大家看這一段,除了介紹死海位置,主要介紹了什么內容?
              學生9:介紹了四海的形成。死海是一個咸水湖,它的形成是自然界變化的結果。
              老師:哪位同學有補充?
              學生10:死海的源頭主要是約旦河,河水含有很多的礦物質,河水流入死海,不斷蒸發,礦物質積淀下來,越積越多,就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海。
              老師:現在,我們來梳理一下這一段的內容:此段介紹了死海形成的原因,包括死海的地理位置、長寬深度、源頭和形成過程。(提示學生在課本上圈畫標注)
              老師:到這里,我們回顧一下課文介紹了死海的哪些知識……
              學生:死海得名的原因, “死海不死”的特征,死海海水浮力大的原因是咸度高,死海形成的原因。
              老師:大家看,文章先介紹死海的特點和“不死”的現象,再說明其原因,這種順序符合人們的認知規律,這種從現象到本質,從結果到原因的說明順序,叫作……
              學生:邏輯順序。
              老師:對。說明文的說明順序有三種,可以用排除的方法去判斷,如果不是時間順序、空間順序,就是邏輯順序。大家看課文,介紹了死海的過去、現在,那么大家說,死海有沒有未來?怎樣介紹的?
              學生11:有,第8段,寫死海的將來。由于死海的蒸發量大于約旦河輸入的水量,造成水面日趨下降。在不久的將來,南部較淺的地方,海水將會消失;較深的北部,數百年后也可能干涸。
              老師:那時的死海將怎樣?
              學生:那時,死海真的要死了。
              老師:大家注意到,這里說的“死”是什么意思?
              學生:消失、干涸。
              老師:大家理解得非常正確。結合上下文,“死”在文章中有不同的含義,同學們學習很用心,理解很到位。
              老師:通過讀文章的段落結構,我們讀出了死海的一系列知識,那么文章作者是用了哪些說明方法來介紹這些知識的?它們有什么作用?
              (學生找相關段落,分析說明方法,圈畫詞語和句子。)
              三、細讀課文,領會方法
              老師:好,現在把你的探究和發現與同學共享。
              學生12:第四段和第六段,第三段和第五段是引用。
              老師:第四和六段還沒有具體說,她就到第三和五段了,跳躍很大,大家能跟上吧?
              (對學生12)你給大家具體說說。
              學生12:第三段引用了一個傳說,說明死海海水的浮力很大,人在里面淹不死;第五段引用了一個神話傳說,說明了人們對死海形成過程的一種推測。
              老師:大家看,她說得特別好,不僅說出了這兩段的說明方法,而且指出了說明的內容。大家想,如果去掉這兩段,文章的趣味會怎樣?
              學生:少了很多。
              老師:這樣大家就可以分析出,“引用”這種說明方法的作用是……
              學生:增強文章的趣味性,使讀者有閱讀興趣。
              老師:大家說得很好。我們請另一位同學來說第四段和第六段的說明方法。
              學生13:第四段中,“135.46億噸氯化鈉,63.7億噸氯化鈣,20億噸氯化鉀,另外還有溴、鍶等”,這是列數字的說明方法。第六段中,“它的南北長75公里,東西寬5至16公里,海水平均深度146米,最深的地方大約有400米,也是列數字的說明方法。
              老師:大家看,這些數字有什么作用?
              學生:說明了死海水里含有大量的礦物質,說明了死海的長、寬和深度。
              老師:對,這些數字準確地說明了死海的這些情況,非常直觀。大家看,這些數字,有非常準確的,叫確數,也有些不太精確的,叫約數。大家找一找,看有什么不同。
              學生14:第六段中,“最深的地方大約有400米”,第八段中,“每年死海水面下降40到50厘米”,這些是約數。約數是不是說明得不準確?
              老師:這位同學提出了一個很好的問題。約數通常有詞語上的標志,如“大約”、“左右”等等。有時,我們也可以不用這些詞來表示約數。現在讓我來猜一下同學們的年齡,十二三歲,十三四歲。是這樣嗎?
              學生:差不多。
              老師:你看,我沒有用準確的數字,卻知道了大家的年齡。看來,有時候約數反而更能準確反映事物的情況。再有,你家到學校有多遠?
              學生:一公里。
              老師:不確定時,我們也可以說二三里路,三四里路。這里的“二三”、“三四”都是約數,也都能準確反映出家與學校的距離。
              老師:除了列數字,文中還有哪些說明方法?
              (學生一時沉默了。)
              老師:大家看,第四段介紹死海海水浮力大是因為咸度高時,說“死海海水里含有多種礦物質”,大家注意到這里的標點符號了嗎?它有什么作用?
              學生:冒號。
              老師:冒號在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質,文章告訴我們了,有氯化鈉、氯化鈣、氯化鉀、溴、鍶等,這些是什么說明方法?
              學生:舉例子。
              老師:對。通過舉例子,我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質是哪些,很明白。
              還是在這一段,最后,還有一種說明方法……
              學生15:這樣,就使海水的密度大于人體的密度,無怪乎人一到海里就自然漂起來,沉不下去。
              老師:這句話用的說明方法是……
              學生:作比較。
              老師:很對。通過比較海水和人體的密度,我們就清楚了“死海不死”的原因。大家在課文上圈畫,作一下筆記。
              老師:現在我們回顧剛才的內容,文章運用了列數字、舉例子、作比較、引用的說明方法,
              使我們了解到死海的相關知識,增長了很多見識。那么大家喜歡讀這樣的說明文嗎?
              學生:喜歡。
              老師:下面我們來探究,課文哪些地方引起了你的興趣?作者用了什么手法引起你的興趣?
              (學生讀書,圈畫,和同學交流。)
              四、研讀課文,問題探究
              老師:說說你對文章的發現,哪些地方引起了你的閱讀興趣?
              學生16:文章的題目很有意思,“死”海“不死”,“死”和“不死”,讓我有一種急于讀下去的念頭。
              老師:這位同學說的很形象,標題很吸引人,有懸念,讓人欲罷不能。聯系剛才的分析,課文最后還提到死海的將來……
              學生:那時死海真的要死了。
              老師:對,文中同一個“死”有不同的意思,給讀者帶來閱讀的趣味。還有哪些地方很有趣味?
              (學生一時間沉默。)
              老師:給大家提示一下,同學們可以去想,文章在語言表達上哪些語段激發了你的閱讀興趣?
              學生:第一段,第二段。
              老師:大家看這兩段,如果我們去掉文中那些描寫的、修飾的詞語,剩下的是什么……
              學生:(讀第一段)在亞洲西部,巴勒斯坦和約旦交界處,有一個“死海”。海水中沒有魚蝦、水草,連海邊也寸草不生。這大概就是“死海”得名的原因吧。
              老師:這樣,大家通過比較,可以看出,作者用了哪些富有表現力的詞語和句子來引起我們的閱讀興趣?
              學生:遠遠望去,死海的波濤此起彼伏,無邊無際。
              學生:但是,誰能想到,如此浩蕩的海水中竟……甚至……大概
              老師:同學們真的很會學習,很會探究。剛才同學說的這些詞語,形象地表達了我們閱讀時的那種心理——出乎意料和驚訝:為什么叫死海?為什么會這樣?現在大家明白了,正是文中的這些詞語的作用。請同學們在課文上圈畫、標注。
              老師:同樣,我們看第二段……
              學生:(讀課文)人們在這無魚無草的海水里,能自由游弋;不會游泳的人,總是浮在水面上,不用擔心會被淹死。
              老師:文章中能夠激發我們閱讀興趣的詞語是……
              學生:然而,令人驚嘆的是……竟……即使……也……真是
              老師:請大家圈畫、標記這些詞。這兩段中的這些關聯詞語和修飾詞語,讓我們讀者一下子就產生疑問,為什么會這樣,使我們急于閱讀下去,這正是作者體現科學小品趣味性的地方。
              老師:大家看,如果我們把課文第三段的內容放到第四段后面來講,會有怎樣的表達效果?
              (學生思考。)
              學生:先說死海不死的原因,再說死海不死的故事(傳說),就感覺到沒有那么大的懸念,吸引力就不那么強烈。
              老師:我們同學說的很好。安排文章的內容時,要講究一定的順序。科學小品的趣味性也正是在這里:會寫文章的人,常常能設置一些懸念,引起讀者的疑問,這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對我們寫作文也是很有啟發的。
              五、欣賞圖片,關注死海
              老師:學完了課文,同學們一定對死海充滿了好奇心。下面我們就通過欣賞圖片來揭開死海的神秘面紗。
              播放死海的有關圖片(一)體現死海的“死”:海水中沒有生命,海邊寸草不生
              (二)體現死海不死:人在死海里沉不下去,可以在海面上自由游弋,可以在海里讀書看報
              (三)死海中礦物質的結晶體:令人感嘆驚訝
              老師:這就是死海的奇妙。死海在哪里?
              學生:在亞洲西部,巴勒斯坦和約旦交界處。
              老師:大家地理學得好,課文學得也很仔細。如果有一天,大家有機會去西亞旅行,那么你會不會把課文上學到的知識和你的親身體驗結合在一起呢?愿我們有這樣的機會去體驗大自然的奇妙。這節課就到這里,下課。

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